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了解： 教育的概念、

第一节教育及其产生与发展

1.教育的概念：【背·选择题/辨析题】

广义：一切有目的增进人的
知识技能、影响人思想观念
的活动；包含
学校教育、家庭教育、社会教育
狭义：
学校教育
（教育者根据一定的
社会要求
，
有目的、有计划、有组织地对受教育者
施加影响）

2.教育的由来：

①教育一词最早出现的著作：
《孟子尽心上》得天下英才而教育之
【背·选择题】
②最早分别解释“教”“育”的著作：
《说文解字》许慎
【背·选择题】

3.教育的基本三要素

教育者、受教育者、教育影响（教育内容）

4.教育的属性：本质属性和社会属性：【背·选择题/辨析题)【重点】

教育的本质属性
一、教育的本质属性：教育是
一种有目的地培养人的社会活动。
【一级简答题】
是教育有区别于其他事物现象的根本特征，即
教育的质的规定性。
二、教育的本质属性表现形式：
①人类所特有的
一种有意识的社会活动，动物界没有教育。
②教育是
人类有意识的传递社会经验的活动。
③教育是
以培养人为直接目标的社会实践活动。
三、如果影响人身心发展的活动是
无意识的、无目的的
，就不能称为教育。
5.教育的社会属性：【背·选择题/辨析题①②③重点理解】【23上·选/辨】
①
永恒性：
例：
教育与人类共始终；只要人类存在，教育就存在。
②
历史性：
每个时期的教育特点不同：例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。
【22下·选】
③
相对独立性：
教育具有自身的规律：同时也受到生产力、政治经济、社会发展的制约。
【21上·辨】
例：教育对
社会政治经济、生产力、文化等发展有能动作用。

6.教育的基本功能：【背·选择题/辨析题】【18下22上·辨】

①具有
社会
功能；促进
社会的发展
。
②具有
个体
功能；促进
个体的发展
。
③具有
正向
功能；有助于
社会进步和个体发展
。
④具有
负向
功能；阻碍
社会进步和个体发展
。
⑤具有
显性
功能；
⑥具有
隐性
功能；
小提醒：社会功能体现在两个方面：
社会流动和社会变迁

7.教育的起源：【背·选择题】【人物也需要背】【23上·选】

①
神话
起源论：教育起源最古老的观点。（观点：人由上天创造）
②生物起源论：
人类教育源于各类动物的生存本能活动。（第一个正式提出有关教育起源学说）
人物：
利托尔诺（法）、桑代克（美）、沛西·能（英）
【口诀：
本能生利息
】
③心理起源论：
教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
人物：
孟禄（美）
【口诀：
心理仿孟禄
】
④劳动起源论：
教育源于劳动。
人物：
米丁斯基、凯洛夫（苏联）
【口诀：
米凯爱劳动
】
⑤交往起源论：
教育起源于人类的交往活动不是生产活动。
人物：
叶澜（中国）

8.教育的历史发展脉络：【背·选择题·高频】

【古代社会分为：
奴隶社会
和
封建社会
】
原始社会
人类劳动的进行
是教育产生的根本条件：
语言的形成
是另一个必要条件。
特征：
无阶级性、公平性
；教育与
生产劳动相结合
：教育内容
简单、方法单一
。
奴隶社会
①古中国：
六艺（礼乐射御书数）
②古希腊：
斯巴达：培养体格强壮的军人和武士
雅典：
培养全面和谐发展的人
封建社会
①中国一一
四书五经
②西方一一
教会学校和骑士学校
。

9.古代学校教育的特征：【背·选择题】

①奴隶社会一一产生了
学校
；教育与
生产劳动
相脱离，具有
非生产性
。
②具有鲜明的
阶级性
、严格的
等级性和宗教性
；
③适应
古代思想文化
的发展，表现出
道统性、专制性、刻板性、象征性
。

10.20世纪以后教育的特征：【背·简答题】

【口诀：
全民多现身
】【二级简答题】
①教育的
全民化
②教育的
民主化
③教育的
多元化
④教育技术的
现代化
⑤教育的
终身化

第二节教育学及其产生与发展

中国教育学萌芽阶段

孔子《论语》

①有教无类，“庶、富、教”：
教育公平
②孔子施教，各因其材：
因材施教
【21下·选】
③孔子教育内容观点：
教育脱离社会生产
④不愤不启，不俳不发：
启发诱导
⑤其身正，不令而行；其身不正，虽令不从：
为人师表

《学记》

学记
：
世界上最早以及中国最早
专门论述教育问题的著作一一
乐正克（战国末期）
①化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先一一
教育与政治
②道而弗牵，强而弗抑，开而弗达一一
启发性原则
③学不阿等、不凌节而施一一
循序渐进原则
④学然后知不足，教然后知困一一
教学相长原则
⑤教者也，长善而救其失者也一一
长善救失原则
小提醒：
孔子
是世界上第一个提出启发式教学的；

西方教育学萌芽阶段

口诀：
拉底产婆术、柏拉理想国、亚里循自然、昆体演说家
人物：
苏格拉底

苏格拉底法、问答法）

启发式教学

人物：
柏拉图
①
《理想国》
②
“寓学习于游戏”
的最早提倡者
人物：
亚里士多德
①首次提出教育
遵循自然；自由教育
②
百科全书式哲学家
人物：
昆体良
《雄辩术原理》/《论演说家的培养》/《论演说家的教育》
西方最早的教育著作

教育学独立形态阶段

口诀：
培根首提出、纽斯来实现、康德首讲授、巴特来规范、洛克话白板、卢梭倡自然。
人物：
培根
首次提出把教育学作为
一门独立的学科，提倡经验化教学
。
人物：
夸美纽斯
夸美纽斯被誉为：
教育学之父
①
《大教学论》
标志教育学成为
独立发展的学科。(近代第一本教育学著作)
②
泛智教育、百科全书式课程；男女都应该进学校
。
③
班级授课制
人物：
卢梭
①
《爱弥儿》：自然主义教学思想
②最早发现了
儿童
【22上·选】
人物：
康德
最早在大学里讲授
教育学
人物：
裴斯泰洛齐
①
教育心理学化
②第一位将
“教育与生产劳动相结合”
付诸实践的教育家
人物：
洛克
《教育漫话》：①“白板说”
②
绅士教育
人物：
赫尔巴特
【口诀：
一原则二理论三中心四阶段五普通
】
①
教育性教学原则
（赫尔巴特：
现代教育学之父
侉美纽斯：
教育学之父
）
②理论：
伦理学、心理学
③旧三中心论：
课堂、教材、教师中心
④
四阶段教学
⑤
《普通教育学》
标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生（第一本现代教育学著作）

教育学发展的多样化阶段

口诀：
宾塞预备说，凯洛教育学，杜威新三中，马卡流浪儿，贤江新教育
人物：
斯宾塞
①
《教育论》教育预备生活说
② 反对
形式教育，重视实科教育
人物：
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思的教育学著作【21上·选】
人物：
杜威
①
《民主主义与教育》
② 提出新三中心：
儿童、经验、活动中心
③ 教育
无目的论
④
从做中学
⑤ 教育即
生活、生长、经验；学校即社会
人物：
马卡连柯
①
从事流浪犯罪儿童教育
②
《论共产主义教育》
③
平行教育原则
人物：
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思志义为指导的教育学著作【22上·选】

教育学理论的深化阶段

口诀：
鲁姆三技能、鲁纳发现法、可夫发展性、舍因范例学、苏霍论全面、巴班最优化
人物：
布鲁姆
①
掌握学习理论
②
《教育目标分类学》
：
认知、情感、动作技能
三大领域【21·下选】
人物：
布鲁纳
①
《教学过程》
②
结构主义教学理论
③ 倡导
发现学习
人物：
赞可夫
《教学与发展》
：发展性教学理论（
五条教学原则
）
人物：
瓦根舍因
《范例教学原理》：范例教学理论
人物：
苏霍姆林斯基
全面和谐发展；《给教师的一百条建议》；著作称为：活的教育学、学校生活百科全书
人物：
巴班斯基
《教学过程最优化》：教学过程最优化理论
【23下·选】

第三节教育与社会的发展

11.教育与生产力的相互关系：【背·选择题/简答题】【一级简答题】【21下、23上·选/简】

【口诀：
龟（规）速方结手
】
一、生产力对教育的制约作用：
①生产力制约
教育的速度和规模
。
②生产力制约着
教育结构和人才培养规格
。
③生产力制约着
教学的内容、方法、手段与组织形式的变革
。
【口诀：
教育生产劳动科学
】
二、教育对生产力的作用：【教育的经济功能】
①教育
再生产劳动力
②教育
再生产科学知识(科学知识的再生产最主要途径是：学校教育)

13.教育与文化的相互关系：【背·选择题/简答题】

【口诀：
内幕（目）取用
】
一、文化对教育发展的制约作用：
①文化影响教育的
价值取向
②文化影响教育
目的的确立
③文化影响教育
内容的选择
④文化影响教育
方法的使用
二、教育对文化的作用：【教育的文化功能】【15下/20下】
【口诀：
两传选新创文化】
①
传递、保存文化的功能
②
传播、交流文化的功能
③
选择、提升文化的功能
④
更新、创造文化的功能

第四节教育与人的发展

16.人的身心发展的一般规律：【背·选/简】【考简答题下面表格都写上】【一级简答题】

发展规律	表现特点	教育要求
① 顺序性	由低级到高级、量变到质变的过程	由低到高、循序渐进
② 阶段性	不同年龄阶段有不同特征、不同矛盾	要有针对性、不能一刀切
③ 不平衡性【22上·选】	个体身心发展速度不平衡	抓住最佳期、关键期
④ 互补性	身体与身体的互补、身体与心理的互补	扬长避短、长善救失、不同矛盾
⑤ 个别差异性	例：成立兴趣小组供学生自主选择体现差异性	因材施教、不同矛盾
⑥ 整体性	一般不考这个了解即可	把学生看做复杂的整体

小提醒：
①阶段性：
心理学家把少年期称为危险期、心理断乳期
②互补性：
比如小明双目失明但是嗅觉灵敏
。

17.影响人发展因素的理论：【背·选择题】【23上·选】

①
内发论（遗传决定论）
【21下·选】
孟子（性善论）、格塞尔（成熟势力说）威尔逊（基因复制）弗洛伊德、霍尔 (复演说）、高尔顿 (遗传决定论的鼻祖；优生学)
②
外铄论 (环境决定论)
荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（婴儿论）、斯金纳
③
多因素相互作用论
个体遗传与外部环境因素

18.影响人发展的主要因素：【理解·选择题/简答题/辨析题】【一级简答题】

①
遗传
：
生理前提、物质基础。制约人的身心发展水平及其阶段
。【19下·辨】【22下·选】
②
环境
：
现实基础。为个体的发展提供多种可能
。
③
个体主观能动性
：
决定因素。人的主观能动性是人发展的内在动力
。
④
教育
：
主导作用。学校教育在人身心发展中起主导作用
。【19上·辨/2020下·选】

19.遗传的意义：【背·简答题/辩析题】【16下考过】【三级简答题】

【口诀：
生理差异可成
】
①遗传素质为
人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能
；
②遗传素质的
差异性对人的发展也有一定的影响
；
③遗传素质的
成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
；
④遗传素质
具有可塑性
。

20.学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：【背·简答题】【21下·简】

【口诀：
三有砖控鞋权
】
①学校教育是
有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向
；
②学校教育是
通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
；
③学校教育能
有效地控制和协调学生的发展
；
④学校教育给
人的影响比较全面、系统和深刻
。

21.学校教育对个体发展的特殊功能：(学校教育在人身心发展中起主导作用的表现)【一级简答题】

【口诀：
严（延时）规范，塑（加速发展）个性
】
①学校教育
按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范
；
②学校教育
具有加速个体发展的特殊功能
；
③学校教育，
尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
；
④学校教育
具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
。

第五节教育目的

22.教育目的的三个层次：【背.选择题/偶尔辨析题.简答题】

①
国家教育目的
国家的教育目的是
指导各级各类学校培养目标的主要依据
。
②
学校培养目标
教育目的与培养目标之间的关系是
普遍与特殊的关系
。
③
教师教学目标
教学目标与教育目的、培养目标之间是
具体与抽象的关系
。

23.教育目的的作用：【理解?选择题】【23下选】

1.
导向作用
2.
激励作用
3.
评价作用

24.确立我国教育目的的依据：【和下一页建立学制的依据区别一下】【一级简答题】

①
特定的社会政治、经济、文化背景
。
②
受教育者的身心发展规律
。
③
教育目的制定者的教育思想与价值观
。
④
我国确立教育目的的理论依据是一一马克思关于人的全面发展学说
【背·选择题/高频】

25.教育目的的理论：【背·选择题】

①
社会本位论
：
培养合格的公民和社会成员
（代表人物：
荀子、柏拉图、涂尔干
等)
②
个人本位论
：
培养自然人，发展人的个性
（代表人物：
孟子、卢梭、罗斯杰
等)【20下】
③
生活本位论
：
教育是为未来完美生活做准备
。（代表人物：
斯宾塞：教育预备说
）
④
教育无目的论
：
代表人物：
杜威
③
宗教本位论
：
把人培养成宗教人士

26.我国的教育方针：【背·19下?选/19上·简】

教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

27.马克思《资本论》中的内容：

①
实现人全面发展的根本唯一途径一一教育与生产劳动相结合
。【背·选择题/23下/21上·选】
②
人的片面发展是由旧的社会分工造成的
。【背?选择题/高频】

28.全面发展教育的组成部分与关系（德育为先，五育并举）：【背·选择题/简答题】【一级简答题】

①
德育是灵魂、统帅作用；为其他教育提供方向性的保证
。
②
智育是前提和支持作用；为其他教育提供知识基础和能力基础
。
③
体育是物质基础作用；是人一切活动的基础
。
④
美育是动力作用；协调各育的发展
。
③
劳动技术教育是综合德、智、体、美的实践基础
。【背·选择题/高频】
学校体育特点：
教育性和基础性/社会体育特点：娱乐性、健身性、竞技性
【背·选择题/18下】
学校体育的基本组织形式：
体育课/学校体育的根本任务：增强学生体质
【背·选择题/21上】
全面发展不代表是平均发展一针对不同学生因材施教
【背·选择题/高频】【22下·辨】

29.美育的内涵及任务（意义）：【背·简答题】【19下·简】【21下·辨】

1、美育的内涵：
又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
2、美育的主要任务包括：
①培养学生
正确的审美观，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力
；
②培养学生
艺术活动的技能，发展艺术创造能力
；
③培养学生
美好的情操和文明的行为习惯
。